INTRODUCCION
“Cuando
todos los días parecen iguales, es porque
hemos dejado de percibir las cosas buenas de
la vida”.
Un parte
importante de la preparación profesional que nos ofrece la Escuela Normal
Experimental del Fuerte Extensión Mazatlán la constituye la participación en
Jornadas de Observación de la Práctica Docente, consistente en visitar una
escuela primaria previamente asignada por las autoridades de la ENEF en acuerdo
con los directores y maestros de las
escuelas correspondientes a las zonas escolares convenidas, mismas que se
encuentran ubicadas en diversos contextos de la ciudad, que en mi caso
particular sería la Escuela
Primaria Federal “Ignacio Manuel Altamirano”.
Y debo reconocer que mi asistencia al grupo de 4 “A” me ha
permitido, como estudiante normalista, reconocer algunos de los rasgos comunes
y diferencias de los alumnos; formas de organización de clase por parte de la
maestra, aspectos de la relación entre los padres de familias de los alumnos y
la maestra, así como desafíos que adopta el trabajo docente según las
condiciones de esta escuela.
Igualmente, al observar las actividades en el aula y al realizar
tareas sencillas con alumnos de escuelas primarias, los me permitido
identificar las características y exigencias del trabajo docente; la dinámica
del aula, el uso del tiempo, algunos rasgos de las formas de enseñanza y de la
planeación didáctica, así como el conjunto de relaciones que se establecen
entre la maestra y los alumnos.
Durante mis prácticas pude aproximarme al estudio de las
características del trabajo en el aula, especialmente de los conocimientos, las
habilidades y las actitudes que forman la competencia didáctica, teniendo la
oportunidad de poner en práctica conocimientos obtenidos durante estos cinco
semestres de formación profesional, a través de la aplicación de contenidos de
diferentes asignaturas.
Mi asistencia en el grupo me permitió, además, registrar todos los
aspectos de la experiencia vivida, recuperando información sobre los procesos
del contexto en el que se ubica la escuela, los datos oficiales del plantel,
así como diversos aspectos del proceso enseñanza aprendizaje (la planeación que lleva a cabo la maestra
titular del grupo, las actividades didácticas que aplica, las habilidades y
actitudes que manifiesta hacia sus alumnos, la forma en la que se comunica con ellos, la manera como diseña sus
estrategias de trabajo, y el apego que tiene hacia los propósitos y
orientaciones de la educación primaria).
Por otra parte, la cercanía con los alumnos también me permitió
identificar las características que distinguen a los alumnos que cursan sus
estudios de primero de primaria, sus intereses y motivaciones, preocupaciones y
dificultades para aprender ciertos o cuales contenidos. Y claro, está, la
estancia en el plantel, también me ayudó a tener un mayor entendimiento del
contexto social en el que se ubica la escuela. De este modo, esta experiencia
me ha ayudado a adquirir la confianza y seguridad necesaria para el ejercicio
profesional en el que pronto habré de participar.
DIARIO
DE OBSERVACIÓN
La maestra llevó al aula un conjunto de trabalenguas impresos y se los
entregó a los alumnos. Les pidió, primero, que los leyeran en voz baja y que
luego los repitieran en voz alta. Luego formó el grupo en parejas y solicitó
que cada uno leyera el trabalenguas a su compañero. Organizados de esta forma,
niños, niñas y maestra juegaron a decir, o a leer sin equivocarse varios de los
trabalenguas seleccionados.
Posteriormente, la maestras solicitó al grupo que inventara sus propios
trabalenguas, permitiendo a los alumnos dar rienda suelta a la creatividad de los
niños, detonando el mayor número de posibilidades lúdicas. Los alumnos se
divirtieron inventando palabras y juegos de palabras hasta conformar su
trabalenguas.
Para concluir maestro y alumnos elaboraron un Trabalenguario, mismo que se
pegó en las paredes del salón. También se solicitó a los alumnos que
preguntaran a sus familiares y amigos si conocían otros trabalenguas, dejando
abierta la posibilidad de incrementar la antología.
La maestra pidió a los alumnos que investigarán en su cartilla de vacunación
la cantidad de vacunas y de qué tipo, le han sido aplicadas lo largo de su vida. Los alumnos registraron lo indagado
en su cuaderno. Apoyados en el libro de Ciencias, los alumnos respondieron
preguntas acerca de las vacunas, sus antecedentes, funciones etc. Registraron
lo investigado en su cuaderno. Para, después, organizados en una lluvia de
ideas, los alumnos pudieran expresar sus ideas acerca de las funciones de las
vacunas (beneficios).
La maestra solicitó a los alumnos investigar acerca del sistema
inmunológico: ¿Qué es? ¿Cómo funciona? Las respuestas fueron registradas en el
cuaderno. Finalmente se pidió a los alumnos integrar equipos y elaborar un
pequeño cartel en el que relacionaran la importancia de una dieta correcta y la
vacunación para la preservación de la salud. Los alumnos incluyeron algunas imágenes,
ya sea dibujos realizados por ellos o imágenes recortadas de periodicos y
revistas. Los carteles fueron pegados en un lugar visible en el salón y explíquados
ante el grupo mediante una plenaria.
Finalmente, la maestra pidió a los alumnos hacer un repaso de las
acciones que favorecen su salud. Para ello se valió de un cuadro el cual estaba
constituido por las siguientes expresiones: “Está constituido…”, “Sirve para…”
y “Para cuidarlo tengo…” Estas frases debían ser completadas a partir de sus
conocimientos referentes al aparato nervioso, aparato locomotor, aparato
circulatorio y aparato digestivo.
Los alumnos comentaron que el descanso es necesario para cuidar el
sistema nervioso, de hecho se comentó que una persona debía dormir por lo menos
ocho horas. De igual modo una buena alimentación era otra forma de cuidar los
aparatos locomotor, circulatorio y digestivo.
La maestra comentó que establecer relaciones afectuosas y saludables con
los demás también contribuí a mejorar la salud. Por eso cuando surgen
problemas, es necesio que alguien busque la forma de solucionarlo, siempre
mediante el diálogo, la tolerancia y en ocaciones uno es el que tiene que
ceder, pactar o ganar. Los alumnos también comentaron que la violencia y el
rencor, la envidia, los celos o los compejos, ponen en riesgo la salud mental y
física
Con toda esta información y la consulta en el libro de texto, los
alumnos elaboraron un tríptico, el cual se lo llevaron a su casa para
compartilo con sus padres y hermanos a fin de que todos pudieran beneficiarse
de la información.
DIARIO
DE OBSERVACIÓN
La
memorización de las tablas de multiplicar ha sido considerada desde siempre uno
de los aprendizajes básicos imprescindibles como logro de la Escuela Primaria.
Y en esta ocasión la maestra de grupo inició la sesión del día dando un repaso
a la Tabla del 7. Organizó a los alumnos en filas y pidió al primer estudiante
que comenzará multiplicando 7x1=7, y que el resto de los integrantes siguiera
con la siguiente operación, así hasta completar la fila y volver a iniciar con
en la fila siguiente, hasta hubieron participado todos los alumnos. Fueron
pocos los estudiantes que no supieron realizar la operación o que no
contestaron correctamente el resultado, la mayoría si lo respondió bien y de
forma rápida.
La maestra siguió con el repaso de las
acciones que favorecen su salud. En esta ocación inició la conversación
planteando algunas maneras de cuidar nuestro aparato locomotor.
Primero refierió hacer ejercicio, pues la
prática de éste es recomendable para el aparato locomotor porque
hace que los huesos y los músculos se ejerciten y puedan moverse de tal manera
que cuando los vayamos a mover lo podamos hacer con total facilidad, pero antes
de hacer ejercicio físico es muy importante calentar para que no movamos el
cuerpo de una manera muy brusca y no se lesione. La maestra práctico con los
alumnos algunos ejercicios que ayudan a calentar el cuerpo, tales como
movimientos de cadera y cuello, inflexiones de las cintura y piernas, estiramiento
de brazos, etc.
Otra
sugerencia que dio la maestra fue mantener posturas correctas. Explicó que mantener la espalda recta cuando estamos sentados o cuando
recogemos peso del suelo, caminar con la cabeza erguida, o procurar dormir de
modo que la columna esté recta son algunos hábitos beneficiosos para nuestra
columna vertebral. De esta forma evitamos tortícolis, escoliosis, lordosis... La
maestra prácticó con los alumnos la forma correcta de sentarse y recoger cosas
pesadas del piso.
Los
alumnos coincidieron además que el tener una dieta equilibrada ayuda al crecimiento de los huesos y de los músculos. Dijeron
que había que comer de todo especialmente, verduras, frutas, legumbres y
lácteos para los huesos; y qu no había que abusar de los dulces. Los alumnos
recordaron las recomendaciones del Plato del Buen Comer.
Los alumnos también
recordaron que se debe cargar mucho peso en la espalda para evitar así que nos duela o se nos desvíe la
columna. La maestra dijo que la recomención era llevar menos de ocho kilos en
la mochila, para que no lastimar la espalda. Finalmente, los
alumnos comentaron que el descanso también era necesario para cuidar el sistema
nervioso, de hecho se recordó que una persona debía dormir por lo menos ocho
horas.
Después del receso la maestra organizó al grupo en equipos para que jugarán
acompañados a “La Gallinita Ciega” Durante el trayecto de busqueda, la maestra
pidió a los alumnos que elaboraran en un cuaderno la ruta ciega que seguían para
que al concluir el juego la pudiera comparar con la ruta verdadera que lleva el
guía del juego. Finalmente, jugaron en el aula a localizar un objeto escondido;
algún compañero daba pistas para identificar dónde se encuentraba el objeto que
previamente fue ocultado.
Ese día como tarea, la a maestra solicitó que con la ayuda de sus papás,
el alumno elaborará un croquis para llegar de la casa a la escuela, procurando
que éste reúniera las siguientes características: Claridad y precisión de las
indicaciones y los puntos de referencias
DIARIO
DE OBSERVACIÓN
La maestra ensayó con los alumnos una dramatización relacioanda con el
“El descubrimiento de América”. Algunos alumnos evidenciaban que se habían
aprendido bien los diálogos, mientras que otros tenían dificultades para memorizarlos.
La maestra dio algunas instrucciones sobre dónde debían estar colocados y los
momentos de intervención de cada personaje. La mayoría de los alumnos se
mostraron interesados en la actividad.
En seguida la maestra me
permitió desarrollar mi contenido correspondiente a la asignatura de Ciencias,
cuyo aprendizaje esperado consistía en comparar los alimentos que consume con
los de cada grupo del plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para
mejorar su alimentación.
Incié la actividad platicando
con los alumnos sobre los alimentos que consumían, a partir de las siguientes
preguntas: ¿Qué es lo que más les gusta comer? ¿En qué lugares comen regularmente? ¿Quién prepara los alimentos en casa? ¿Qué alimentos
les preparan en su casa? ¿Qué saben sobre el valor nutricional de los
alimentos? ¿Qué alimentos tienen más valor nutricional que otros? ¿Qué sucede
cuando no se tiene una dieta balanceada?
Permití a los alumnos
expresar sus respuestas y las más representativas la iba anotando en el pizarrón.
La mayoría de los alumnos coincidió en que los alimentos que más les gustaban o
consumían eran productos chatarra, tales como pizzas, hamburguesas, hotdogs,
etc. Pero que las comidas formales por lo general las realizaban en casa, las
cuales eran preparadas por su mamá. Entre las comidas más frecuentes estuvieron
los frijoles, los huevos, los guisados y las sopas.
Posteriormente, pedí a los
alumnos que elaborarán dos dibujos, en uno que apareciera un niño que estuviera
alimentado adecuadamente y otro en el que estuviera un niño cuya alimentación fuera
deficiente. Posteriormente, reunidos en parejas solicité a los alumnos que
elaboraran un listado de las características y los beneficios de una buena
alimentación y los perjuicios de una mala alimentación. Los rasgos anotados por
los alumnos fueron presentados a sus compañeros en forma de plenaria: una buena
alimentación se caracteriza por una dieta balanciada que incluya alimentos de
los grupos identificados en el plato del buen comer y una mala alimentación se
distingue por el consumo excesivo de alimentos chatarra.
Después coloqué en el
pizarrón una lámina en el que se muestraba el "El
Plato del Bien Comer”, consistente en una guía de alimentación que facilita la
orientación alimentaria y que ayuda a fomentar buenos hábitos de alimentación. Sustentado
en la información proporcionada por "El plato del bien comer”, pedí a los
alumnos que identificaran los grupos de alimentos que debían estar incluidos en un menú
saludable, así como las porciones que debían existir en cada comida.
La maestra siguió con el repaso de las
acciones que favorecen su salud. En esta ocación inició la conversación
planteando algunas maneras de cuidar nuestro aparato circulatorio.
Las sugerencias consistieron en mantener una
dieta a base de frutas, verduras, legumbres, cereales, aceite
de oliva, con poca carnes grasas, poca fritura y pocos embutidos. Y cuidar las posturas: no
estar mucho tiempo de pie sin caminar, arrodillarse lo menos posible y no estar
muchas horas sentado. Dormir con las piernas levemente elevadas, con 1 o 2
almohadas en los pies, favorece el retorno la circulación de la sangre.
Realizar una actividad física al menos 3 veces a la semana para
reactivar el flujo de sangre, son buenos ejercicios caminar, bailar, nadar o
andar en bicicleta. Cuidar la
temperatura del cuerpo, no exponerse a aguas muy frías o calientes en la ducha
o al salir de la casa.
